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不管從網(wǎng)絡(luò)上，還是電視新聞里，或者人們的談?wù)撝?，還是自己孩子切身經(jīng)歷中，總能看到聽(tīng)到感到校園暴力一詞，總能讓人感受到來(lái)自校園暴力的威脅，甚至死亡，引起心靈的震撼。

是誰(shuí)，給了他們這樣的膽量？是誰(shuí)，讓自己的同學(xué)如此冷漠？

從上小學(xué)一年級(jí)就敢問(wèn)同齡孩子強(qiáng)迫要錢(qián)要食物，不給就恐嚇、毆打，發(fā)展到上初中、高中、大學(xué)時(shí)的保護(hù)費(fèi)、恐嚇、毆打、甚至看同學(xué)不順眼，就暴力相向，或者留學(xué)國(guó)外的學(xué)生，對(duì)同胞實(shí)施恐怖暴力殺戮，造成嚴(yán)重身體傷害或者死亡，這是我們能看到的身體傷害，那心里傷害呢？

誰(shuí)來(lái)為弱小學(xué)生撐起一把保護(hù)傘，誰(shuí)來(lái)保護(hù)他們的身體安全，誰(shuí)來(lái)為他們重塑心里安全感，誰(shuí)來(lái)告訴他們同學(xué)之間還有溫情？對(duì)于受傷害同學(xué)的父母的心里打擊，誰(shuí)來(lái)給一個(gè)安慰和公道？

我們都曾是學(xué)生，一路成長(zhǎng)，然后為人父為人母，個(gè)中艱辛，不言自有同感。我們想想我們當(dāng)初遭遇恐嚇委屈時(shí)，我們?cè)撓蛘l(shuí)說(shuō)？我們敢告訴老師嗎？告訴老師后老師又會(huì)管嗎？我們又敢告訴父母嗎？父母又能不能時(shí)刻及時(shí)保護(hù)呢？我們中又有誰(shuí)從沒(méi)有校園暴力的陰影？多少人，關(guān)注過(guò)在校學(xué)生的心理健康，尤其是在校弱小學(xué)生的心里安全感，由誰(shuí)重塑？他們的性格養(yǎng)成中的缺陷，由誰(shuí)負(fù)責(zé)？

這不是哪一個(gè)學(xué)生，哪一個(gè)家長(zhǎng)的個(gè)人問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)的痛點(diǎn)。

一個(gè)孩子從生下來(lái)，都是單純的善良的，是誰(shuí)讓他們?cè)介L(zhǎng)大越背離了善良，充滿(mǎn)了戾氣、功利和自私，動(dòng)不動(dòng)就用暴力解決問(wèn)題，威脅其他同學(xué)安全？難道做父母的沒(méi)有責(zé)任嗎？父母生下孩子來(lái)，又是怎么教育引導(dǎo)自己孩子的呢？觀看我們社會(huì)，有多少父母生下了孩子，就推給爺爺奶奶照顧，自己去外面打工，或者把孩子送到寄宿制學(xué)校里，家長(zhǎng)是輕松了，也認(rèn)為盡到了做父母的責(zé)任。事實(shí)上，家長(zhǎng)很少過(guò)問(wèn)自己孩子狀況，根本不了解自己的孩子，更不用說(shuō)陪伴孩子成長(zhǎng)，又怎么能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題？孩子與父母是如此陌生，遇到問(wèn)題又怎么愿意告訴父母？或者，讓爺爺奶奶去管，他們要么溺愛(ài)要么無(wú)奈，又如何管得動(dòng)，自己孩子是否會(huì)聽(tīng)從管教？陪伴，是最好的愛(ài)。做父母的，又真的愛(ài)了自己孩子多少？愛(ài)，不僅僅是物質(zhì)上的不缺，更是精神上引導(dǎo)和教育。

再看我們的學(xué)校老師，當(dāng)孩子告訴老師，受到來(lái)自同學(xué)的威脅恐嚇時(shí)，老師真的重視這件事了嗎？老師真的把事情在萌芽狀態(tài)里處理了嗎？難道非要等傷了殘了死了，才出來(lái)管嗎？如果是自己的孩子，你能不能容許等他傷了殘了死了，才會(huì)心痛？可這對(duì)于辛苦養(yǎng)育了孩子幾年十幾年的父母來(lái)講，又是何其殘忍？他們又情何以堪？誰(shuí)能看到他們面對(duì)傷殘孩子或者死亡孩子遺像時(shí)，又是何等無(wú)助和絕望？當(dāng)學(xué)生告訴老師三兩次而老師處理的不及時(shí)、或者根本不處理的時(shí)候，下次，學(xué)生再遇到類(lèi)似問(wèn)題，還會(huì)告訴老師嗎？所謂的遇到問(wèn)題第一時(shí)間告訴老師，是不是就成了一句空話(huà)？學(xué)生不敢告訴老師，更多的，是對(duì)老師的不信任！

從社會(huì)角度看，整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注學(xué)生的人身安全，關(guān)注老師是否體罰變相體罰學(xué)生。這一定程度上，喚醒了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，減少了來(lái)自老師的暴力，同時(shí)，也讓老師對(duì)一些事的處理，抱著不惹事的心態(tài)，比較保守。而這又從另一方面助長(zhǎng)了部分學(xué)困生而又思維偏激學(xué)生的囂張氣焰，認(rèn)為老師也拿他沒(méi)辦法，不敢管他，為所欲為，大不了把家長(zhǎng)叫來(lái)，批評(píng)一頓了事，完了該上學(xué)上學(xué)，該打人打人，該要錢(qián)要錢(qián)，甚至更得意，變本加厲。而對(duì)于曾被欺凌過(guò)傷害過(guò)的同學(xué)，更是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，一不留神還是得罪了如黑社會(huì)的同學(xué)，受到了來(lái)自他們的打壓，絲毫沒(méi)有反抗的余地！誰(shuí)來(lái)還他們一個(gè)清靜的校園，誰(shuí)來(lái)給他們最有力的守護(hù)！老師在哪里？父母在哪里？社會(huì)保護(hù)又在哪里？

我們的社會(huì)，給了我們強(qiáng)有力的生命健康的保障，但是，它也有被我們忽略的陰暗面。我們想要有更好的生存生活環(huán)境，就應(yīng)該端正我們的心態(tài)，負(fù)起我們的責(zé)任，拿出我們的行動(dòng)，做出自己該做的事情！

作為家長(zhǎng)，是不是要履行好家長(zhǎng)職責(zé)，多過(guò)問(wèn)自己孩子，多了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正？不要把自己的孩子推給爺爺奶奶，推給學(xué)校，推給社會(huì)。父母的角色，任何人無(wú)法替代！

作為老師，是不是要履行好自己職責(zé)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，自己不能妥善處理或者無(wú)法預(yù)知后果時(shí)，及時(shí)通知家長(zhǎng)，告知家長(zhǎng)他的孩子的問(wèn)題？老師是不是應(yīng)該獲得學(xué)生的信任，讓學(xué)生愿意請(qǐng)求老師幫助自己解決遇到的問(wèn)題和困惑？學(xué)校是不是應(yīng)該支持老師的正義行為，建立不記名的心里疏導(dǎo)和保護(hù)機(jī)制？

社會(huì)是不是應(yīng)該在監(jiān)督老師的同時(shí)，更應(yīng)多關(guān)注校園暴力，提出解決校園暴力的可行性方案，切實(shí)解決校園暴力問(wèn)題，還我們的孩子一個(gè)安全的校園？

校園暴力的存在，不是哪一方面的問(wèn)題，而是方方面面都有這樣那樣的問(wèn)題，才造成校園里的欺凌弱小，欺壓良善。為了別人孩子更是為了自己孩子，每個(gè)人做出自己應(yīng)有努力！拒絕冷漠，關(guān)愛(ài)孩子，讓我們的孩子遠(yuǎn)離校園暴力，身體和心里健康的成長(zhǎng)！

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